I alfabetiske skriftsprog repræsenterer hvert tegn (et bogstav) en lyd i det talte sprog. Nogle ortografier er relativt forudsigelige i deres forbindelser mellem bogstav og lyd. Det er dem, vi kalder regelmæssige ortografier (tysk, finsk, italiensk er eksempler på regelmæssige ortografier). Andre ortografier er mindre forudsigelige i forbindelserne mellem bogstav og lyd. Samme bogstav kan lyde forskelligt i forskellige ord, flere lyde kan gengives af ét bogstav eller flere bogstaver kan udtales som én lyd, og samme lyd kan også gengives af flere forskellige bogstaver. Sådanne ortografier kaldes uregelmæssige (engelsk, fransk og dansk er eksempler på uregelmæssige ortografier). At en ortografi er uregelmæssig betyder ikke, at der slet ikke er noget systematisk forhold mellem bogstaver og lyd, altså at forbindelsen mellem bogstaver og sproglyd er tilfældig. At en ortografi er uregelmæssig betyder, at også andre faktorer end det enkelte bogstav har betydning for, hvordan bogstavet udtales i et ord.
• Hvad bruger man de forskellige dele af fagbogen til? • Strategier til læsning af fagtekster Tilbage til s. 14 Opgaveeksempel niveau 1 Tilbage til s. 14 Opgaveeksempel niveau 3 Dag Læreren Eleven Mål Tilbage til s. 14 Opgaveeksempel niveau 4 Tilbage til s. 14
Faglig lsning krver, at eleven kan anvende effektive forstelsesstrategier i lsningen af fagets tekster Undervisning i, hvordan eleven mest hensigtsmssigt lser fagets tekster og tilegner sig et godt fagligt ordkendskab, er et fagligt anliggende. Fr tekstlsning og skrivning Eleverne skal bruge nyttige strategier og redskaber til at aktivere/f overblik over deres egen viden og tekstens indhold Eleverne skal vre bevidste om deres lseforml, s de kan styre lsningen af teksten efter dette. Hvad ved jeg allerede? VHvad nsker jeg at vide? Hvad har jeg lrt? L Trylledrikkens Hvad: Effektive faglige lse- og skriveprocesser6 Undervejs i lse/skriveprocessen Eleverne skal bruge effektive strategier og redskaber til at fastholde, bearbejde og strukturere deres viden. Elevene skal arbejde bevidst og mlrettet med faser i den faglige lsning/skrivning og evaluere udbyttet af deres lse- og skrivearbejde. Trylledrikkens Hvad: Effektive faglige lse- og skriveprocesser 7Direkte eksplicit undervisning i effektive forstelses- og skrivestrategier (fx i kursusforlb).
Kilde Mulvad, Ruth. Sprog i skole. Læseudviklende undervisning i alle fag. Alinea. 2009 (side 28) 7 Målet med arbejdet med elevernes læsefærdighed er, at de kan klare sig i forskellige autentiske læsesituationer på engelsk. Autentiske læsesituationer omfatter fx, at man læser for sin fornøjelses skyld, for at få informationer og for at kunne handle, fx forstå opskrifter, der skal omsættes til madlavning. Man læser forskelligt afhængigt af, hvem man er, og hvilken interesse og hensigt man har. (Fælles Mål 2009. Engelsk) Autentiske konstruerede tekster herunder læremidlets primærtekster og paratekster Læseformål 8 Eksempler Pit Stop 6. Food Happy. Lets talk Sports 9 Multimodale læremidler - hvordan er forholdet mellem tekst og billede? Repræsentationsformer (fra kropslig, genstandsmæssig og billedlig til diagrammatisk, sproglig og symbolsk). Kendes fra ordforrådstilegnelse Multimodalitet forholdet mellem repræsentationsformer (fra entydig til flertydig) Læsesti 10 Støt læseforståelse med før-under og efter aktiviteter man skal bare vide hvad det er der skal støttes 11 Web 2.
10 Arbejdet med de bundne morfemer............................................................................................... 11 Bøjningsmorfemer......................................................................................................................... 11 I hvilken rækkefølge bør man gennemgå bøjningsmorfemerne?...............................................
Faglig læsning Faglig læsning - bog Generelle aktiviteter til før, under og efter læsning af en fagtekst i en bog. Klassetrin: 5. klasse Faglig læsning - internet Generelle aktiviteter til før, under og efter læsning af en fagtekst på nettet.. klasse
Home 0. -2. klasse 3. -4. klasse Udsalg 3. klasse Billedordbøger CLIL (tværfaglige materialer) Engelsksystemer 3. klasse Faglig læsning Explore Our World Macmillan Factual Readers 1+ Macmillan Factual Readers 2+ Oxford Fireflies 3. kl. Oxford Fireflies 4. kl. Read and Discover level 1 Read and Discover level 2 Frilæsning Grammatik Gratis IT, IWB, film og CD-ROM Kopimapper Kreativ læring Lærermateriale Plakater Christmas time YLE Pakker fra folder 5. -7. klasse Overbygning og voksne Gymnasieniveau Tyske materialer Fransk og Spansk Engelskfaglig læsning, som kan bruges fra engelsk i 3. klasse. Sproget er sværere end i almindelige frilæsningsbøger, da der indgår fagudtryk. Materialerne kan bruges til tværfaglig undervisning i forbindelse med projekter eller som alm. engelske frilæsningsbøger. Der er gratis opgaver, download af MP3 filer til flere af titlerne CLIL Readers. I hver bog er der kode til nettet. Den kan bruges 3 gange og gælder i 3 år. På nettet finder du: Hele bogens tekst, video til hvert kapitel, bogens opgaver, extras og progress.
Macmillan Factual Readers er en serie af faglige bøger på engelsk. Der er mange fagudtryk, hvilket gør bøgerne lidt sværere end skønlitteratur. Gratis arbejdsark og download af lydfiler. Macmillan Factual Readers er en serie af faglige bøger på engelsk. Der er gratis download af arbejdsark og lyd. Fireflies er en serie af letlæselige emnebøger på engelsk. Fireflies indeholder store, flotte farveillustrationer og fotogafier. Små, korte engelske sætninger. Fireflies er en serie af emnebøger på engelsk fra Oxford University Press. Bøgerne indeholder store, flotte farveillustrationer og fotogafier. Små, korte sætninger. Spændende emner med indholdsfortegnelse, introduktionskapitel, overskuelige læsetekster, projekt, billedordbog og gratis lærervejledning. Fås både med og uden CD. Spændende emner med indholdsfortegnelse, introduktionskapitel, overskuelige læsetekster, projekt, billedordbog og gratis lærervejledning. Fås både med og uden CD.
Faglig læsning. 2003 (s. 31) 5 Men det er bestemt også lærerens ansvar at vejlede eleverne i, hvordan de mest effektivt kan læse og tilegne sig indholdet af fagets tekster. Læreren skal hjælpe eleverne til at blive bevidste om fagteksternes disponering af stoffet og sammenhængen mellem de forskellige faglige emner, der behandles i teksten (tekstens argumentationsstruktur), så de bliver i stand til at danne sig et overblik over tekstens indhold på en strategisk og effektiv måde. Det er lærerens ansvar at sikre, at eleverne har kendskab til og kan forstå fagets kerneordforråd. (Arnbak, Faglig læsning) Hvad er engelsk/ tysk/ fransk-fagets tekster? Hvordan er disse typisk opbygget? Hvad er engelsk/tysk/ fransk-fagets kerneordforråd? 6 Teksters formål -gt tekstens struktur og de måder, som sproget bruges på. Sætningsniveau fx vil adverbielle led ofte indeholde vigtig information i instruerende tekster, fordi der her fortælles om omstændighederne for det, der skal gøres. Enkeltordsniveau fx vil instruerende tekster ofte indeholder mange verber, der udtrykker handling og de vil ligeledes indeholde central information hvilke handlinger skal læseren udføre?
Hvordan kan vi selv lave trylledrikken?. Implementering af forskningsbaseret viden i praksis Elisabeth Arnbak Institut for Pædagogik og Uddannelse Århus Universitet. Indhold Hvad skal der i trylledrikken? Ingredienser i faglige læsefærdigheder Hvordan kan vi selv lave trylledrikken? - PowerPoint PPT Presentation PowerPoint-prsentation Implementering af forskningsbaseret viden i praksis Elisabeth ArnbakInstitut for Pdagogik og Uddannelserhus UniversitetHvordan kan vi selv lave trylledrikken? Indhold Hvad skal der i trylledrikken? Ingredienser i faglige lsefrdigheder Hvordan kan vi selv lave trylledrikken? Udvikling af elevernes faglige lsefrdigheder - et tvrfagligt skoleprojekt Projekt VIS: implementering af forskningsbaseret viden i praksis Faglig lsning er tilegnelse af viden gennem lsning af tekst I faglig lseundervisning er der 3 faktorer i spil: Faget (viden) Hvad ved eleven allerede, og hvad skal eleven lre om emnet og faget (de faglige ml)? Fagets tekster (lsning af tekst) Hvor godt matcher elevenernes forudstninger fagtekstens sproglige og indholdsmssige kompleksitet?